叶国英
    

    我走上院领导岗位时，学院刚刚升格为本科院校不久。学院的学生管理在我接任前的党政班子的领导下，经过相关职能部门以及教职员工的努力，取得了不可否认的成绩。但是，面对学院内外部环境的新变化、新问题，学生管理和学院的其它各项管理一样，都面临着如何突破专科院校模式，适应本科院校的办学规律和培养人才的规格的问题。更重要的是，在跨入新世纪的前夕，高等教育开始从精英教育模式向大众教育模式转变，使学院的办学规模迅速扩大，学生人数急剧增加，给学生管理、毕业指导等各方面都带来很大压力。而且，高校与社会之间的联系日益密切，又使对学生的教育面临着错综复杂的许多不确定因素，学生管理中的突发性大大提高。总之，学生管理如何实现新的跨越以适应新形势，是这些年来我们一直在不断思考、努力探索的课题。
    学院党政班子经过慎重研究和反复思考，提出了“学生为本、注重素质、相互对话、制度保证”的学生管理工作的总体思路。根据这一总体思路，在学院党委和行政的领导支持下我院的学生管理基本实现了三个跨越：
    第一，从专科教育向本科教育的跨越。学院升格为本科后，学院的培养目标发生了变化。我们理解，本科教育与专科教育相比更注重学生的管理能力、思维能力和分析能力。围绕着学院新的培养目标，我们从一些具体的而又受到学生密切关注的事情着手，把一些原来由学校替代他们决策的事情，让学生自由选择，从而提高学生的管理能力、协调能力和团队精神。例如，根据学院生源和层次的变化， 1996年，我们取消了各班集中上晚自习制度。1997年，我们取消了全院集体做早操的规定。2001年，我们又取消宿舍统一熄灯的规定，“把灯绳的主动权交给了学生”。“三个取消”实际上把自学、体质提高和宿舍管理的部分权利交给学生，改变了过去专科院校学校包办学生一切的做法，使学院对学生的管理和学生的自我管理成为一个相互联系的整体。我们还强调，学校要评价学生，学生也要评价学校。因此，从97年开始，我们每年在本科毕业生中开展评选“我最喜爱的老师”活动；我们的学代会每次都向学校提出大量提案：我们的学生主动把领导老师请来“对话”。 实践证明，这些措施给学生施展自身的各种才华创造了一个宽松的校内环境，推动了我院学生管理从专科层次向本科层次的跨越。
     第二，从精英教育向大众教育的跨越。1999年，高校第一次扩招拉开了精英教育模式向大众教育模式转变的序幕。面对学生人数的剧增带来的学生素质的参差不齐和教育者人数的相对不足，我们需要通过实践环节和提供大量的自我选择机会来满足学生的基本素质提高的需求。根据院党委书记、院长易仁萍在1997年提出的重点抓学生素质、做到三个100％即学生社会实践参与率、社团参与率、讲座参听率达到100％的要求。近几年，各系党总支、学生处、团委等部门，利用院内和社会上的各种资源，通过各种方式，基本上实现了三个100％。从1998年到2001年，学院大学生社会实践工作连续四年获得省优，2002年年获国优。学生社团从96年的六个增加到目前的四十多个，这一素质教育的重要载体正发挥着越来越不可替代的作用；近几年，团学组织每年都组织近百场文化素质讲座，成了学生课余的“营养餐”。 三个100％，对提高学生素质、带动学院从精英教育向大众教育的跨越，有着特殊的积极作用。
    第三，从封闭教育向开放教育的跨越。随着新世纪的来临，高校的基本职能也发生了变化。高校教育也日益从一个相对封闭的系统转变成一个开放的系统。例如，学生的许多学习偏向、心理活动、行为观点，都与社会变化密切相关。与此相应，也必须把学生管理系统逐步变成一个于学生不断交流、与社会不断交流的开放式的系统。为此，90年代中期以来，学院在反复强调理念更新和设计新的学生管理制度的基础上，相继成立了心理健康指导中心、就业指导中心，勤工助学指导中心，构建了一个与学院新的办学层次相应的学生管理体制。